AS-3. El nostre consell escolar

El nostre Consell Escolar

Comparar cadascuna de les normes (LOE i LOMCE) en els aspectes següents:

1. Projectes de centre.
2. Programació general anual de centre.
3. Direcció director.
4. Admisió d'alumnes.
5. Convivència, conflictes i disciplina.
6.Instal·lacions del centre.
7. Col·laboració del centre amb altres organismes.
8. Avaluació, rendiment acadèmic, funcionament del centre i qualitat.

CENTRE EDUCATIU:

Guillem Cifre de Colonya

Comparació de les competències del Consell Escolar entre la LOE i la LOMCE:

COMPARAR CADASCUNA DE LES NORMES (LOE i LOMCE) EN ELS ASPECTES SEGÜENTS:

1. PROJECTES DE CENTRE

En l’article 127, trobam l’apartat A: Podem observar com en la normativa LOE s’aproven i s’avaluen els projectes i les normes mentre que en la LOMCE només s’avaluen i es deixen d’aprovar.

2. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL/ DE CENTRE

En l’article 127, trobam l’apartat B: Observem com tornam a trobar en la normativa LOE una          aprovació i una avaluació dels projectes i les normes mentre que en la LOMCE només només es realitza una avaluació i es deixen d’aprovar, al igual que en l’article A.

3. DIRECCIÓ/DIRECTOR

           En l’article 127 l’apartat c i d no trobam cap diferencia respecte a la LOE i la LOMCE.

El canvi que hem vist a l’article 132 on hi ha la normativa de les competències del director es que a la lletra l s’han afegit aquestes: Aprovar els projectes i les normes a què es refereix el capítol II del títol V d'aquesta Llei orgànica. (PEC, PGA, PCONV, NOF, Projecte de gestió, Projecte Educatiu de Qualitat)..

4. ADMISSIÓ D'ALUMNES

           En l’article 127, a l’apartat e, podem apreciar com només canvien certes paraules o hi són introduïdes com: canvien a principi de la frase “decidir” per “informar” sobre l’admissió d’alumnes. Canvia també al final disposicions que la “despleguin” per “desenvolupin”.

5. CONVIVÈNCIA, CONFLICTES, DISCIPLINA

En l’apartat f veim que no hi ha cap diferencia entre la LOE i la LOMCE. En canvi en l’apartat g afegeix que no es discrimiran als alumnes per causes de naixement, raça, sexe, religió, opinió o qualsevol altre condició o circumstancia personal. A més, afegeix la prevenció de la violència de gènere.

6. INSTAL·LACIONS DEL CENTRE

Si llegim l’article 127, apartat h, podem apreciar diferències entre la normativa LOE i LOMCE. Observem com encara que només varia una paraula, també ho fa la llei. Veim com es canvia la paraula “aprovar l’obtenció de recursos...” per “informar l’obtenció de recursos…”. D’aquesta manera, el consell escolar passa a només “informar” sobre els recursos sense una aprovació prèvia.

7. COL·LABORACIÓ DEL CENTRE AMB ALTRES ORGANISMES

           A l’apartat i, enlloc de fixar les directrius per a la col.laboració amb altres centres com es fa a la LOE, a la LOMCE només s’haurà de informar d’aquestes.

8. AVALUACIÓ, RENDIMENT ACADÈMIC, FUNCIONAMENT DEL CENTRE, QUALITAT

En l’article 127, l’apartat j, k i  l veim que no hi ha cap diferencia entre la LOE i la LOMCE.

LOE	LOMCE
Article 127. Competències del consell escolar	Article 127. Competències del Consell Escolar.
a) Aprovar i avaluar els projectes i les normes a què es refereix el capítol II del títol V d’aquesta Llei.	a) Avaluar els projectes i les normes a què es refereix el capítol II del títol V d'aquesta Llei orgànica.
b) Aprovar i avaluar la programació general anual del centre sense perjudici de les competències del claustre de professors, en relació amb la planificació i organització docent.	b) Avaluar la programació general anual del centre, sense perjudici de les competències del Claustre del professorat, en relació amb la planificació i organització docent.
c) Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats
d) Participar en la selecció del director del centre en els termes que estableix aquesta Llei. Ser informat del nomenament i cessament dels altres membres de l’equip directiu. Si s’escau, amb l’acord previ dels seus membres, adoptat per majoria de dos terços, proposar la revocació del nomenament del director.
e) Decidir sobre l’admissió d’alumnes amb subjecció al que estableixen aquesta Llei i les disposicions que la despleguin	e) Informar sobre l'admissió d'alumnes, amb subjecció al que estableix aquesta Llei orgànica i les disposicions que la desenvolupen.
f) Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atinguin a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel director corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència del centre, el consell escolar, a instància de pares o tutors, pot revisar la decisió adoptada i proposar hi, si s’escau, les mesures oportunes.
g) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre, la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.	g) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre, la igualtat entre homes i dones, la igualtat de tracte i la no discriminació per les causes a què es refereix l'article 84.3 (*) d'aquesta Llei orgànica, la resolució pacífica de conflictes , i la prevenció de la violència de gènere. (*) naixement, raça, sexe, religió, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal o social
h) Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i equip escolar i aprovar l’obtenció de recursos complementaris d’acord amb el que estableix l’article 122.3.	h) Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i de l'equip escolar i informar l'obtenció de recursos complementaris, d'acord amb el que estableix l'article 122.3.
i) Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.	i) Informar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.
j) Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en què participi el centre.
k) Elaborar propostes i informes, a iniciativa pròpia o a petició de l’Administració competent, sobre el funcionament del centre i la millora de la qualitat de la gestió, i sobre els altres aspectes relacionats amb aquesta qualitat.
l) Qualssevol altres que li siguin atribuïdes per l'Administració educativa. »

El director, d’acord amb la LOMCE, i pel que fa al Consell Escolar té les següents funcions:

LOE	LOMCE
Article 132. Competències del director	Article 132. Competències del director
b) Dirigir i coordinar totes les activitats del centre, sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre de professors i al consell escolar.
f) Afavorir la convivència al centre, garantir la mediació en la resolució dels conflictes i imposar les mesures disciplinàries que corresponguin als alumnes, en compliment de la normativa vigent, sense perjudici de les competències atribuïdes al Consell Escolar en l'article 127 d'aquesta Llei orgànica. Amb aquesta finalitat, es promourà l'agilització dels procediments per a la resolució dels conflictes en els centres.
i) Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del Consell Escolar i del Claustre del professorat del centre i executar els acords adoptats, en l'àmbit de les seves competències.
k) Proposar a l'Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu, prèvia informació al Claustre del professorat i al Consell Escolar del centre.
l) Qualssevol altres que li siguin encomanades per l'Administració educativa.
A partir de la lletra “l” la LOMCE afegeix les competències següents
l) Aprovar els projectes i les normes a què es refereix el capítol II del títol V d'aquesta Llei orgànica. (PEC, PGA, PCONV, NOF, Projecte de gestió, Projecte Educatiu de Qualitat).

Reflexionau sobre quin paper ha de tenir el Consell Escolar a nivell de centre educatiu. A continuació explicau com organitzareu el vostre CE i quin rol assumiria el director com a president del mateix:

Reflexió en grup: El Consell escolar està format per representants de tota la comunitat educativa per tant pensam que té un paper molt rellevant ja que per aquest medi es pot establir un bona comunicació i així crear un clima de cooperació important per superar problemes i inconvenients. Hem pogut observar que la LOMCE ha llevat pes al consell escolar per afegir aquesta tasca al director. Per exemple, hi ha alguns articles que a la LOE les normes s’aproven i s’avaluen i en canvi a la LOMCE només s’avaluen i es deixen d’aprovar. El nostre Consell Escolar: Clima familiar: ambient on hi ha complicitat, una comunicació sincera on tots els seus integrants s’impliquen a les diferents activitats. Pes igualitari en la votació de la comunitat educativa: per decidir qualsevol cosa, votarien tots els integrants afectats per qualsevol llei o norma. Treball col·laboratiu i cooperatiu: molt relacionat amb el clima familiar, volem que tots els integrants de l’escola formin part de una comunitat on cada individu és important. Promoure el progrés mitjançant el treball en grup.

AP - 4 Petxa Kutxa

PETXA KUTXA

L'activitat del Petxa Kutxa que vàrem realitzar va ser destacar el contingut de "l'Educació Primària" compresa entre l'article 16 i el 21 de la LOMQUE. 

AS-2. El treball en equip.

Treball en equip

L'objectiu d'aquesta activitat va ser reflexionar com seria el treball en equip en el nostre centre educatiu. Vàrem indicar les següents pautes:

OBJECTIUS
Una escola on el centre s'organitzi d'acord amb la cultura del poble. - Treball en equip, cooperació ciutadana, clima afavorable d'aprenentatge, concienciació del medi i respecte cap el mateix, aprendre a aprendre, aprendre a ser.
FACTORS EN CONTRA	COM ELS SUPERAREM
Temps. Participació. Accés al centre.	Generar interès, motivació. Escola com a responsabilitat comuna de la comunitat. Factors externs beneficiosos per l’aprenentatge inclòs al curriculum.
ACTUACIONS QUE PROPOSAM	QUE APORTEN AL CENTRE I A AL PROCÉS E-A
Aprenentatge basat en problemes on els alumnes, amb l’ajuda del poble, esbrinin els origens. Recollida d’informació per part dels alumnes. Arrel de l’ajuda de la comunitat els alumnes faran una tria d’informació per arribar a varis hipotesis, i desmentirles o reiniciar el procés per arribar a una conclusió final.	Per part del centre: Comunicació comunitat-centre. Bones relacions professorat-centre. Per part de l’alumnat: Aprenentatge autònom. Treball cooperatiu. Saber triar la informació.

Gràcies a aquest treball, hem pogut intuir com funciona un centre educatiu, els problemes que hi ha quan hi ha diverses persones treballant en un mateix àmbit i hem arribat a la conclusió que hem d'introduir unes normes dins l'equip per a que el resultat del treball sigui òptim.

AP-2. Anàlisi organitzatiu d'un centre (vídeo "No solo ESO").

Análisi organitzatiu d'un centre

1. A partir de la lectura del tema 1, en el marc del vostre centre educatiu, completau la graella següent:

		Anàlisi Marques de Suances (No solo ESO)					El centre que volem
Models anàlisi	Categories d’anàlisis	1=Gens 2=Poc 3= Bastant 4= Molt				Arguments	1=Gens 2=Poc 3= Bastant 4= Molt				Arguments
		1	2	3	4		1	2	3	4
Teories Generals org.	Gerència científica				X	Resultats acadèmics dolents	X				Per un costat tenim el director com a coordinador de centre, els docents, cap d’estudis, personal manteniment, neteja.
	Relacions humanes	X				No hi havia respecte i  hi havia un mal funcionament a l’escola				X	Dinàmica de grup on predomina la democràcia basada en els interessos comuns
	Teories de la conducta	X				No hi havia autoritat per part del professorat (partes inútils)				X	Hi haurà un grup liderat pel cap d’estudis per tal de realitzar una comunicació prèvia davant possibles conflictes
	Teoria general del sistemes (TGS)	X				No existien diverses vies de comunicació				X	Equifinat entre els treballadors, pares i alumnes(comunitat educativa)
	Management contemporani		X			Interès escàs pel magrebí/ poca culturització tant per part dels alumnes com dels docents					Integració amb un currículum obert, culturització
Paradigmes de l’OE	Tècnico – racional			X		Donava molta importància a les normes del centre					Donar importància a les normes del centre, sent flexible, i adaptable a les necessitats dels membre de la comunitat educativa.
	Interpretatiu	X				El director no s’adaptava a les opinions del professorat					El director delegarà la responsabilitat al cap d’estudis i aquest d’una forma democràtica les reparteix aquestes per així assolir l’equifinitat i interdisciplinari de les matèries.
	Sociocrític	X				No hi havia una organització entre el professorat i el director, també hi havia una falta de comunicació manca de recerca de solucions					La jerarquització és clara, per sobre hi ha el director, sota ell el cap d’estudis i després l’equip docent. Davant del conflicte han de arribar a una solució.
Posició	Com a organització				X	Les aules no es comuniquen entre si van totes independents, no hi ha una cultura d’escola.					Una comunicació entre aules, una cultura de centre i projectes amb totes les aules.  Tasques paral·lelament i connectades entre si.  Treball col·laboratiu entre els mestres de cicle Relació entre pares i mestres, on els pares puguin participar també amb l’escola.
	Com a sistema		X			Hi ha una estructura d’escola però no hi ha un procés d’interacció entre les classes					Comunicació reciproca i dinàmica, treball col·laboratiu i cooperatiu. Cultura de centre. Mecanismes d’autoregularització i optimització.

2. El nostre centre

2.1. Definiu les característiques bàsiques del centre que heu de crear:

Nom del centre	Guillem Cifre
Municipi	Sa Pobla
Illa	Mallorca
Director/a	Jessica
Cap d’estudis	Toni Triay
Secretari/a	Vanesa
Coordinador de la Comissió de normalització lingüística	Andrea
Coordinador de serveis, i d’activitats complementàries i extraescolars	Marc
Coordinació del Pla de Formació del Professorat	Tots els integrants
Núm. d’unitats	12 unitats
Característiques de l’entorn socioeconòmic	Majoria de individus de clase mitja

2.2. Finament, amb tot l’equip del centre, definiu el tipus de centre que voleu a nivel organitzatiu i els trets distintius (filosofía) del vostre centre. Argumentau i defensau les opcions proposades (recomanació: partir dels posicionaments i les cultures i després agafar les teories i els paradigmes a mode d’argumentació i com a fonament teóric):

En el nostre centre aplicam una metodología en contraposició amb l’escola tradicional, volem crear una comunitat educativa on la culturització de les costums i tradicions del poble hi siguin ben presents. Un currículum obert i establert per tots els integrants del centre. Es tendrá en compte la veu de l’alumnat representat per un consell d’alumnes. El professorat actua de manera democrática amb interconectivitat, equifinalitat i interdisciplina.